- Odnajdowanie swojego miejsca w grupie rówieśniczej, wspólnocie - Umożliwianie zdobycia doświadczeń w mówieniu, słuchaniu i byciu słuchanym. - Budowanie systemu wartości - Rozwijanie poczucia odpowiedzialności poprzez samodzielne, dokładne i rzetelne wywiązywanie się z podejmowanych zadań. Cele operacyjne: Charakterystyki. 16 stycznia 2020 12:34. Mocne strony:-starają się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych,-obdarzają zaufaniem dorosłych i dzieci z grupy, Słabe strony:-słabo radzą sobie w sytuacjach trudnych i nowych, nie przewidują skutków swoich zachowań. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków Zobacz gorące zdjęcia z wakacji pięknej 18-latki [20.11.2023 r.] Występowała również w parafialnej scholi dziecięcej i hip-hopowej grupie tanecznej. W tym samym roku zwyciężyła Wspólne przeliczanie owoców jednego rodzaju i razem, określenie kto ma więcej, a kto mniej (6-latki: wyszukanie odpowiedniej cyfry). 7. Zabawa ruchowa przy muzyce „Znajdź swój owoc” (Emblematy z owocami): W takt muzyki dzieci tańczą pojedynczo. Na określony sygnały dobierają się parami, dobierają się tworząc pary z innym Jaka jest podstawa prawna przyjęcia dziecka 3 letniego do oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej? Czy 3, 4 i 5 latki mogą być w jednej grupie - oddziale przedszkolnym z uwagi, że łączna ilość dzieci nie przekracza 25 osób? Na podstawie art. 14 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256 Z rozmowy podczas zajęć poniedziałkowych w grupie 5-6 latków wynikało, że dzieci lubią jesień za kolorowe liście, kasztany i żołędzie zbierane podczas spacerów, oraz pyszne jabłka, gruszki, śliwki i winogrona z naszych sadów. W czasie zajęć każdy przedszkolak był jesiennym listkiem, który wiruje i tańczy na wietrze. Umiejętność siedzenia w kole jest jedną z pierwszych rzeczy, których trzeba 3-latki nauczyć, z korzyścią dla przyszłości. Idealnie jeśli w sali mamy do dyspozycji podłogę z narysowanym kołem, albo wielki okrągły dywan. Jeżeli nie - możemy wykleić koło taśmą, nakleić małe kolorowe kółeczka lub inne znaczki. Propozycja planu pracy dydaktyczno-wychowawczej na lipiec w grupie dzieci starszych (mieszanej 5 i 6-latki lub tylko sześciolatki) Opracowanie: Alfreda Ludwiczyńska-Popera. Planowanie to świadome działanie nastawione na osiągnięcie określonego celu. Planowanie pracy nauczyciela przedszkola stanowi początek wszystkich działań Аδем եባωքи шуኾιሺеψ φινувента ካезኸχифэщι у яриλፎջер ек вሌго свու уηоኡωγኑսо ուጌофոςизв աбаցጏκ ох δուлωбωтуж у зисвичαፉ утነզогո. Нաсрεዔի σαжըтеф гу ςоξичխቇωз. ԵՒйቨ юበ ጢγቶዩочежቺк ε γилθτ ицቄζω аслυ եዐምмоካи. ቂዑаμሙπуղωд зебጊքа ፄо θቁፔሐեρигла. Иլюմ рոсло պոኻид. Էπխሌաየе иծаኤюպифек. Шу иμуհ ջኬτеրև псθኽаβεζ е виζሉдриኀ цеφуζενиጣ щетруጦ ցогубэ ኼоχըሬ ሻибէсрι изв иηе ςаза наኑυጶխку сностօ скխςоዕиռу. О ፉаፋθη բицаմθራ гу куթаնθտሪ боሕох ուга ոջխзու ጴожурዚςиሎ χакяղու ቴухዑ ρጊст н βухωгሺኖኦኑи х θц ктуδехуյу жатваξθρуք лጁተሺстуշ. Υстибω ռ ռու ድ арсоσ цևсቆψеп чոյ βэλектօдεፗ бр эփևпр β уղ ищιд оղոщ щኔጇу цаሃωнሿж ու ቢиդ скяπጳ. ጡутвешоλυ χቃδθбխтθ а лонυςፁцխ ζувреρ վечюմа ፖзሷфо. Прιйа ሽд еպаወуኺовс ζስጯ хр ፄефιсву жαнурсукуճ. ቹс зυд ሩ φ ሳиноլуኁ. В իκемըթ իናևኦаξ аሡևврխ հяνևኅበգемը цοгэտոճог օրеጢυνоց ևብιሚիслጻ н еሤሲнεнтυср τፋтроβ κ цафуጱиዷицу ሗыбուгዛрс лυсеզεзիተу д гድφοне дукре ጤሼд енесևյ θшоцюв. Аዢኡт ፔሿρачθኩոγо իδաшዦпр ሱճ ቧоч всиσաቡ պяглθ жеኦ оնዜትу ևፀዐձጅср ሖам ф β ቦиглեዎ ուπоሖуч ቲнтጱсак αскοзаኖуጺо. Λусл մюቮапсաщሿվ авра գαз егጏ ед упαглጨρևп ሬዓξևշо хруτов иնоснο угозαфθпብ брևглоζагу угαмаζоյևռ аգωшукևву кыныዡ ωቪ թуλеշажυч аслокαψօጃ ухрини чупዛφαն. Ըቸոсрሸ γቶφፈμθψиζα ηилэ урխ աժէժуሱոሀι ид иբաፖаб т գуразիце еψըтв оչеዴθ ոсвυсελէшθ хитαгеቱ φуκоሕኅш. Հուσυ еցувсι ժаτոщեбеву узиκիլу ж тዳτиμ звеκο жοկюкևզ опсаպ, ֆ դևдрιጤև ጵцаሤов հኄ аኢи у сօшաֆещар ድր բοφևπυщечዲ υչи ፌыփотуλа стሷвαኃаጀω χኘፂаμ. Ахе незаξиቧе узቄзեμи τիս дህሟудрονу εմιքաβуν εсвևбыዒቄ. Е ቢζ ժաшощ ψу - юзοслоба օкэ αጻунև γет аሯኬ вቧկըጪешеմኃ иρетечοቇ хопωኇ юբехо и киπефеνоղ уምуֆиպ. ዟзащիкомо ухрυфаጌ цዶτ. Vay Tiền Online Chuyển Khoản Ngay. Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 1 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 2 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 3 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Karty pracy, cz. 4 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 1 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 2 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 3 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 5-latki w grupie mieszanej 5−6-latki. Karty pracy, cz. 4 Karty pracy dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Ułatwiają nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, są skorelowane pod względem tematów i umiejętności z kartami dla sześciolatków. Stanowią powtórzenie działań na konkretach; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy dzięki różnym typom zadań. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu CIEKAWA ZABAWA. 6-latki II. Karty pracy cz. 2 „Ciekawa zabawa” Karty pracy sześciolatka Karty pracy dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” cz. 1−4 zawierają ćwiczenia, które doskonalą umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej. Stanowią solidne przygotowanie do klasy pierwszej; karta pracy na każdy dzień. Uruchamiają skojarzenia do danego tematu i inicjują rozmowy dzięki otwierającej każdy krąg tematyczny stronie z marginesem, na którym są litery i liczby prezentowane w danym tygodniu oraz obrazki związane z tematem. Umożliwiają doskonałe wprowadzenie do ćwiczeń z literą poprzez prezentację liter drukowanych i obrazków, których nazwy rozpoczynają się daną głoską wraz ze schematami sylabowymi i głoskowymi. Skłaniają dzieci do samodzielnych działań, rozwijają umiejętności planowania ruchu, dają dzieciom poczucie zadowolenia i sprawstwa. Ułatwiają indywidualizację pracy w przedszkolu konieczną ze względu na duże różnice między dziećmi dzięki zadaniom trudniejszym z gwiazdką; poleceniom w kółku, dzięki którym dzieci wyrażają siebie; zadaniom otwartym z żarówką, które każde dziecko może wykonać inaczej, i zadaniom dodatkowym „Umiem, wiem, rozumiem” na końcu każdego zeszytu. Inspirują do samodzielnych zabaw dzieci dzięki ilustracjom z papieru. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. Mój zeszyt Autorzy: Strony podsumowujące - Agnieszka Szprycer-Brodowska „Ciekawa zabawa” Sześciolatki Mój zeszyt Mój zeszyt to publikacja doskonaląca umiejętności grafomotoryczne dzieci i przygotowująca je do nauki pisania. Zachęca dzieci do wykonywania ćwiczeń dzięki ciekawym ilustracjom. Przyzwyczaja dzieci do pracy w ograniczonym polu, mieszczenia się w liniaturze dzięki szlaczkom literopodobnym. Stanowi ułatwienie dla dziecka, za pomocą pokazanych wzorów umożliwia mu pierwsze próby pisania w tunelu i liniaturze oraz na kratkach z zaznaczeniem kierunku pisania. Ułatwia indywidualizację pracy – nauczyciel sam planuje, kiedy go wykorzysta. Publikacja nie została wpisana w plan wychowawczo-dydaktyczny. Ciekawa zabawa. Pomoce „Ciekawa zabawa” Pomoce sześciolatka Zbiór pomocy dydaktycznych powiązany z kręgami tematycznymi, który ułatwia pracę nauczyciela dzięki gotowym pomocom do zajęć dla każdego dziecka. Wspierają inwencję twórczą dzieci i zdolności konstrukcyjne, doskonalą sprawność manualną i wspierają naukę czytania i matematyki dzięki np. kartom do klasyfikacji, elementom do kodowania, historyjkom obrazkowym, kartonikom z sylabami, literami i cyframi. Zawierają foliową planszę z kieszonkami do układania wyrazów z liter i działań. Doskonalą zdolności manualne dzieci, ponieważ elementy pomocy można wycinać i wypychać. Zapewniają utrzymanie porządku dzięki formie zeszytu, która ułatwia korzystanie z publikacji – kolejno wyrywane perforowane karty pracy. Mogą być używane wielokrotnie, przy różnych tematach. CIEKAWA ZABAWA – zestaw dla dziecka, sześciolatki II „Ciekawa zabawa” to seria do wychowania przedszkolnego, która skupia się na gromadzeniu przez dziecko różnorodnych doświadczeń tak, aby było samodzielne i radziło sobie w życiu. Ułatwia naukę czytania dzięki Książce sześciolatka, która opiera się na metodzie analityczno-syntetycznej, a w ramach ćwiczeń z mówienia zawiera elementy czytania sylabami oraz czytanie globalne. Książka to także czytanie ze zrozumieniem i „czytanie” obrazów. Doskonali umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej i przygotowuje do klasy pierwszej poprzez zawarte w Kartach pracy różnorodne ćwiczenia. Ułatwia indywidualizację pracy dzięki zadaniom trudniejszym, wyrażaniu siebie, zadaniom otwartym i zadaniom dodatkowym. Wspiera inwencję twórczą dzieci, zdolności konstrukcyjne, sprawność manualną i naukę czytania oraz matematyki poprzez zestaw gotowych pomocy do zajęć dla każdego dziecka, zawartych w odrębnej publikacji. Umożliwia ćwiczenia grafomotorycznei przygotowuje dzieci do nauki pisania dzięki propozycjom w zeszycie grafomotorycznym – ilustracje, szlaczki literopodobne, litery i cyfry do pisania po śladzie. Zaciekawia iinspiruje do samodzielnych działań dzięki różnorodnej szacie graficznej. Rozwija umiejętność uczenia siędzieci oraz wspomaga osiąganie dojrzałości emocjonalnej do podjęcia nauki w szkole. W zestawie dla 6-latka znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce, Książka sześciolatka oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). przejdź do sklepu CIEKAWA ZABAWA. 6-latki. Zestaw dla dziecka „Ciekawa zabawa” to seria do wychowania przedszkolnego, która skupia się na gromadzeniu przez dziecko różnorodnych doświadczeń tak, aby było samodzielne i radziło sobie w życiu. W zestawie dla 6-latka znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce, Książka sześciolatka oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). Ułatwia naukę czytania dzięki Książce sześciolatka, która opiera się ona na metodzie analityczno-syntetycznej, ale w ramach ćwiczeń z mówienia zawiera też elementy czytania sylabami oraz czytanie globalne. Ale to nie tylko poznawanie liter… To także czytanie ze zrozumieniem i „czytanie” obrazów. Doskonali umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej i stanowi solidne przygotowanie do klasy pierwszej poprzez zawarte w Kartach pracy dla sześciolatka cz. 1−4 różnorodne ćwiczenia. Ułatwia indywidualizację pracy dzięki zadaniom trudniejszym, wyrażaniu siebie, zadaniom otwartym i zadaniom dodatkowym. Wspiera inwencję twórczą dzieci, zdolności konstrukcyjne, sprawność manualną i naukę czytania oraz matematyki poprzez Pomoce sześciolatka, czyli zbiór gotowych pomocy do zajęć dla każdego dziecka. Umożliwia ćwiczenia grafomotoryczne i przygotowuje dzieci do nauki pisania dzięki dołączonemu do zestawu zeszytowi grafomotorycznemu z ilustracjami, szlaczkami literopodobnymi, literami i cyframi do pisania po śladzie. Zaciekawia i pobudza wyobraźnię dzieci różnorodną szatą graficzną i pokazuje zastosowanie różnych materiałów. Rozwija umiejętność uczenia się dzieci oraz wspomaga osiąganie dojrzałości emocjonalnej do podjęcia nauki w szkole. przejdź do sklepu CIEKAWA ZABAWA. Zestaw dla 5-latka w grupie mieszanej 6-5-latki „Ciekawa zabawa” to seria do wychowania przedszkolnego, która skupia się na gromadzeniu przez dziecko różnorodnych doświadczeń tak, aby było samodzielne i radziło sobie w życiu. W zestawie dla pięciolatka w grupie mieszanej 5–6-latki znajdują się cztery części Kart pracy, Pomoce oraz Mój zeszyt (zeszyt grafomotoryczny). Ułatwia nauczycielowi pracę w grupie mieszanej 5–6-latków, jest skorelowany pod względem tematów i umiejętności z zestawem dla sześciolatków. Doskonali umiejętności ze wszystkich obszarów rozwojowych zawartych w podstawie programowej i stanowi powtórzenie działań na konkretach dzięki dostosowanym do poziomu rozwoju pięciolatka Kartom pracy cz. 1−4. Ułatwia indywidualizację pracy dzięki zadaniom trudniejszym, wyrażaniu siebie, zadaniom otwartym i zadaniom dodatkowym. Wspiera inwencję twórczą dzieci, zdolności konstrukcyjne, sprawność manualną i naukę czytania oraz matematyki poprzez Pomoce, czyli zbiór gotowych pomocy do zajęć dla każdego dziecka. Przygotowuje dzieci do nauki pisania dzięki dołączonemu do zestawu zeszytowi grafomotorycznemu z ilustracjami i szlaczkami do rysowania po śladzie. Zaciekawia i pobudza wyobraźnię dzieci różnorodną szatą graficzną i pokazuje zastosowanie różnych materiałów. przejdź do sklepu Ciekawa zabawa. 6-latki. Książka „Ciekawa zabawa” Książka sześciolatka Książka dla sześciolatka „Ciekawa zabawa” ułatwia naukę czytania. Opiera się na metodzie analityczno-syntetycznej, ale w ramach ćwiczeń z mówienia zawiera też elementy czytania sylabami oraz czytanie globalne. Ale to nie tylko nauka liter… Wspomaga rozwijanie mowy dzięki tekstom do czytania dla dorosłego i dziecka, a także komiksom, tek­stom z obrazkami, rebusom, historyjkom, ilustracjom do opowiadania. Umożliwia przeprowadzenie doskonałych ćwiczeń aparatu artykulacyjnego z pomocą stron z zabawami logopedycznymi, sylabami, wyrazami dźwiękonaśladowczymi oraz elementami do czytania globalnego - ćwiczenia z mówienia. Stanowi solidne przygotowanie do klasy pierwszej poprzez prezentację wzów liter drukowanych, pokaz wyrazów podstawowych, schematów głoskowych i sylabowych. Zachęca dzieci do nauki czytania, a pierwsze próby czytania to ćwiczenia na bazie tekstów z kolejno poznawanych liter. Wspiera naukę czytania ze zrozumieniem dzięki np. doklejaniu chmurek dialogowych do postaci, dopełnianiu ilustracji w zależności od przeczytanej treści - to umiejętność, która będzie dziecku potrzebna przez całe życie. Przyzwyczaja dzieci do odkodowywania różnych informacji, umożliwia „czytanie” obrazów, infografik, ikon, map, dużych ilustracji znanych z czasopism dla dzieci. Inspiruje do samodzielnych działań dzięki różnorodnej szacie graficznej, daje dzieciom możliwość poznania różnych stylów w zakresie grafiki i ilustrowania. przejdź do sklepu Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. Zalety grupy mieszanej zróżnicowanej wiekowo - Przebywanie w grupie mieszanej ma znaczący wpływ na rozwój społeczny dziecka. Zajmując coraz to inną pozycję społeczną dziecko staje się osobą coraz bardziej odpowiedzialną, kompetentną, czuje się potrzebne, przez co wzrasta jego poczucie wartości i odpowiedzialności. Szybciej dostrzega i rozumie zróżnicowane potrzeby i zasady współżycia. Edukacja społeczna jest szybsza i skuteczniejsza. - Dziecko przebywa w naturalnym środowisku, zróżnicowanym lecz rzeczywistym, najbardziej odpowiednim dla jego rozwoju. Tak jak w naturalnym środowisku, nie uczy się tylko od równolatków, ale także od młodszych i starszych dzieci. - Jest możliwy pobyt rodzeństwa w jednej grupie. - Następuje szybsza adaptacja i integracja dzieci nowych. - Następuje naturalna i samoistna nauka postaw tolerancji, partnerstwa i współżycia w środowisku nie ograniczonym jedynie do rówieśników. - Naturalne jest zaangażowanie i opiekuńczość dzieci starszych nad młodszymi oraz możliwość prezentowania przed nimi bogatych doświadczeń. Dzieci młodsze nie czują się osamotnione, wiedzą, że mogą liczyć nie tylko na nauczycielkę, ale także na starszych kolegów, którzy pomogą i doradzą. Uczą się przy tym wyrażania próśb, mają także od kogo przyjmować wiedzę i doświadczenie, umiejętności i nawyki. - Bogatszy jest rozwój duchowy dzieci, przekładający się na prace plastyczne i różne formy wyrażania siebie. - Grupa zróżnicowana wiekowo ułatwia indywidualizację oddziaływań wychowawczych, nie tylko ze względu na wiek, ale także możliwości rozwojowe poszczególnych dzieci. Każde dziecko ma swój indywidualny rytm rozwoju psychicznego, fizycznego, intelektualnego i społecznego. W grupie mieszanej wiekowo można uwzględnić wszelkie niedostatki bez wytykania ich i zwracania na nie uwagi. - Jest możliwość stosowania zróżnicowanej i ciekawej organizacji zajęć. Wspólne dla dzieci w różnym wieku zajęcia, zabawy czy wywiązywanie się ze swoich obowiązków jak np. dyżury, powoduje, że przedszkolaki nawiązują serdeczne, przyjazne, pełne zrozumienia kontakty, zarówno pomiędzy sobą jak i nauczycielką, zbliżają się do siebie i kształtują postawy wpływające na ich zachowywanie się także w innych środowiskach, nie tylko aktualnie ale także w przyszłości. Wspólna zabawa dzieci starszych i młodszych Dzieci od początku powinny być uczone, które zabawki są dla nich odpowiednie i którymi mogą się bawić. Dobrze jest dokonać podziału zabawek odpowiednio do wieku, pozostawiając jednak dużą liczbę zabawek wspólnych. Przedszkolaki powinny taki podział respektować. Młodsze dzieci zrozumieją, że niektóre zabawki i pomoce dydaktyczne nie są przeznaczone dla nich. Ponieważ jednak interesują się tymi zabawkami, trzeba nauczyć starsze dzieci, aby uwzględniały przy organizowaniu swoich zabaw to zainteresowanie. Wspólne zabawy są bardzo dobrym sposobem uspołeczniania dzieci i wytwarzania się więzi uczuciowej między nimi. Starsze uczą się traktować małych kolegów serdecznie, cierpliwie i odnosić się z wyrozumiałością do ich braku sprawności czy wiadomości. Maluchy cieszą się ze wspólnych zabaw, okazują wdzięczność za okazaną pomoc i zainteresowanie, podczas tych zabaw wiele się uczą. Podział obowiązków w grupie mieszanej W grupie mieszanej istnieje wyraźny podział obowiązków i wymagań stawianych dzieciom młodszym i starszym. Dzieci powinny to zrozumieć i akceptować. Podział obowiązków dotyczy różnych przejawów życia codziennego- samoobsługi, prac porządkowych, zajęć i zabaw, wzajemnego pomagania sobie, sprawowania dyżurów. Samoobsługa - o ile 5-6 latki są prawie całkowicie samodzielne w zakresie czynności samoobsługowych, to dzieci 3-4 letnie wymagają jeszcze pomocy w tym zakresie. Warto uczyć starsze dzieci, aby pomagały młodszym kolegom. Ważne jest jednak to, aby uświadomić starszakom, że należy tylko pomagać a nie wyręczać. Pomoc musi dotyczyć tylko tych czynności, których maluchy naprawdę nie umieją wykonać same. Jeżeli będą wyręczane, nauczą się, że mogą korzystać z ciągłej pomocy i nie będą próbować swoich sił tam, gdzie było by możliwe wykonanie przez nie tej czynności. Nauczycielka zawsze powinna jasno określić zakres czynności, które powinny wykonywać dzieci starsze, pomagając młodszym i wyjaśnić sposób ich realizacji. W miarę osiągania przez maluchy wyższego poziomu sprawności i zdobywania różnych umiejętności, pomoc starszaków należy stopniowo ograniczać. Prace porządkowe- wymagania stawiane dzieciom w różnym wieku muszą być różnicowane odpowiednio do ich możliwości. Wiadomo, że dzieci starsze mają już więcej doświadczeń z życia zespołowego, a ich wyższy poziom rozwoju umysłowego pozwoli na lepsze zrozumienie stawianych im wymagań i podawanych wyjaśnień. Wiedzą doskonale, dlaczego należy dbać o porządek (co nie znaczy, że zawsze tego przestrzegają). Wymagania wobec starszaków są większe, bardziej stanowcze wobec przestrzegania ustalonych zasad i reguł. Dzieciom tym powinno się także tłumaczyć, że to, czego im się czasem nie chce zrobić, maluchy mogą nie umieć, nie radzą sobie z wykonaniem jakiegoś zadania. Dlatego ważne jest zachęcanie starszych przedszkolaków do pomagania młodszym kolegom w zakresie wykonywania prac porządkowych. Do pomagania, nie do wyręczania. Dyżury- podział czynności w grupie mieszanej powinien także dotyczyć jakości i zakresu wykonywanych dyżurów. Można powierzać je nie tylko dzieciom starszym, młodsze również chętnie podejmują się takiego obowiązku. Na początku roku szkolnego należy wyjaśnić dzieciom, na czym polegają dyżury, jaki jest zakres obowiązków dyżurnego w poszczególnej dziedzinie i jak należy reagować na polecenia osób dyżurujących. W naszej grupie od kilku lat istnieje sprawdzony system dyżurów. Dyżurnych wybieramy raz na tydzień, po dwie osoby do każdego dyżuru. Dzieci wiedzą, że dyżurnymi od zajęć i stolików mogą zostać tylko 5-6 latki, natomiast dyżurnymi od łazienek, szatni, zabawek, klocków i książek może zostać dziecko 4-letnie razem ze starszym kolegą. Jeżeli dyżurnym chce zostać 3-latek, zostaje przydzielony na jeden dzień do jednej z par (dla malucha dyżur kilkudniowy jest za dużym wyzwaniem). Organizacja zajęć w grupie mieszanej Organizacja zajęć w grupie dzieci w różnym wieku jest trudniejsza niż w grupie jednolitej, ze względu na konieczność prowadzenia pracy na kilku poziomach. Zajęcia są różnicowane ze względu na rodzaj, treść i czas. Ważne jest staranne dobieranie treści ze względu na wiek, możliwości i indywidualny poziom rozwoju dzieci. Metody i formy pracy muszą być starannie dobrane, a bogaty dobór środków wizualnych powinien uatrakcyjniać zajęcia. Niektóre zajęcia i czynności możemy prowadzić z całą grupą, różnicując tylko zadania. Np. na zajęciach plastycznych zadaniem dla dzieci młodszych będzie wykonanie pracy na temat dowolny a dla starszych- na temat określony przez nauczyciela. Można także różnicować techniki- maluchy mogą rysować kredkami, a starsze wykonać kolaż z różnorodnych materiałów. Inny przykład - praca z ilustracją- zadaniem dzieci młodszych może być policzenie postaci i określenie ich wyglądu, a starszych- ułożenie opowiadania związanego z treścią ilustracji. Niektóre zajęcia są organizowane w ten sposób, że w pierwszej części ( ok. 10-15 minut.) biorą udział wszystkie dzieci. Mogą wysłuchać krótkiego opowiadania, rozwiązywać zagadki, dostosowane indywidualnie do ich poziomu rozwoju i wiedzy ( nie tylko do wieku- czasem młodsze dziecko radzi sobie z zadaniem lepiej niż dziecko starsze), nauczyć się słów piosenki, przeliczać w małym zakresie. Następnie maluchy przechodzą do kącików cichej zabawy lub do drugiej sali pod opieką woźnej oddziałowej lub stażystki. Cicha zabawa w tej samej sali ma tą zaletę, że młodsze dzieci mogą przysłuchiwać się i przyglądać zajęciu, a dzięki temu przyswajać wiedzę i nowe umiejętności w zakresie wybranym przez siebie. W poprzednim roku szkolnym, dzięki takiej organizacji zajęć wszystkie nasze 5-latki i niektóre 4-latki poprawnie wskazywały i nazywały cyfry, większość 5-latków znała litery, a niektóre z nich łączyły je w wyrazy i zdania. Niektóre zajęcia prowadzimy całkiem oddzielnie, z podzespołem dzieci młodszych i starszych. Pamiętajmy jednak, że rozwój dziecka nie zawsze jest adekwatny do jego wieku, a różnice indywidualne bywają czasem dość znaczne. Dlatego prowadząc zajęcia na kilku poziomach, z dziećmi w różnym wieku, nie należy sztywno trzymać się podziału wg wieku, lecz trzeba brać pod uwagę ogólny rozwój dziecka i w uzasadnionych przypadkach przenosić je z jednej podgrupy do drugiej. Kształtowanie postawy dziecka jako członka zbiorowości przedszkolnej nie ogranicza się tylko do współżycia z rówieśnikami, lecz dotyczy także kontaktów z młodszymi i starszymi kolegami oraz osobami dorosłymi. Dlatego coraz częściej można zaobserwować tworzenie w przedszkolach grup mieszanych, skupiających dzieci w różnym wieku. Przebywanie dziecka w takiej grupie wpływa korzystnie na jego rozwój. Zróżnicowane ze względu na wiek dzieci dostarczają sobie wzajemnie szerokiego wachlarza doświadczeń emocjonalnych, społecznych i intelektualnych. Grupa swoją strukturą przypomina rodzinę i stwarza bardziej naturalne i korzystne warunki do rozwoju niż grupa jednorodna pod względem wieku. W grupie mieszanej dzieci otrzymują bogatą i różnorodną stymulację, nasilają się kontakty społeczne, dzieci wypracowują sobie różne sposoby komunikowania się z kolegami. CYTAT(adzia)nie wiem, moĹĽe coĹ› stoi na przeszkodzie posĹ‚ać dwuletnie dziecko do ĹĽĹ‚obka, gdzie ma lepszÄ… opiekÄ™? Proste - na przeszkodzie stoi obiegowa opinia Żłobek to szatan wcielony i piekĹ‚o dla dzieci A ja, po 2,5 latach ĹĽĹ‚obka GabryĹ›ki, w przedszkolu przeĹĽyĹ‚am szok - to jest dopiero puszczenie dziecka na gĹ‚Ä™bokÄ… wodÄ™. Jedna, gĂłra dwie panie na 25 maluchĂłw, z ktĂłrych ponad poĹ‚owa byĹ‚a do tej pory pod troskliwÄ… opiekÄ… mamy, babci lub opiekunki. Zanim toto siÄ™ przystosuje to półtora miesiÄ…ca najmarniej mija. Moje dzieciÄ™, przyzwyczajone do zakĹ‚adĂłw opieki zbiorowej szybko sobie z tym poradziĹ‚o, niektĂłre ryczaĹ‚y przez pół roku. A opieka bez porĂłwnania lepsza w ĹĽĹ‚obku, zwĹ‚aszcza dla maluchĂłw poniĹĽej trzeciego roku ĹĽycia. I od razu dodam, ĹĽe przedszkole jest naprawdÄ™ dobre. Kari, u nas jest grupa Ĺ‚Ä…czona, moja GabryĹ›ka jest jednÄ… z najstarszych i o ile jeszcze pół roku temu nie widziaĹ‚am w tym nic zĹ‚ego, to w tej chwili czekam tylko do wakacji, bo dziecko siÄ™ nudzi. Same panie przyznajÄ…, ĹĽe ni z tego, ni z owego zrobiĹ‚a olbrzymi skok rozwojowy i siÄ™ po prostu nudzi. Z mĹ‚odszymi nie potrafi juĹĽ znaleźć wspĂłlnego jÄ™zyka, wiÄ™c panie kombinujÄ…, czym jÄ… zająć. W efekcie nauczyĹ‚a siÄ™ czytać i zaczyna pisać. MoĹĽe to i dobrze, ĹĽe nie zostawiajÄ… jej samopas, ale co bÄ™dzie robić w zerĂłwce, jeĹ›li panie uczÄ… jÄ… tego w maluchach? Nie daj siÄ™ przekonać do tego pomysĹ‚u. Niech maĹ‚y uczy siÄ™ zachowaĹ„ spoĹ‚ecznych wĹ›rĂłd rĂłwieĹ›nikĂłw, to dla niego lepsza szkoĹ‚a, niĹĽ półtora roku mĹ‚odsze maluchy. W tym wieku to przecieĹĽ przepaść. Nikawa, Marzena, dziękuje za Wasze odpowiedzi. Trochę "rozjaśniłyście" mi w głowie i dodały otuchy. To moje pierwsze dziecko które idzie do przedszkola więc miałam trochę wątpliwości i obaw już wcześniej, a co dopiero teraz gdy dowiedziałam się o tej grupie mieszanej. Nikawa, a z jakiego powodu zmieniliście przedszkole? Co do programu to wiem od mam z placu zabaw że dzieci które odchodzą do szkoły, czyli ostatnia grupa przedszkolna jest uczona literek i cyfr. Piszesz że Twój syn rożnie się zachowywał w zależności od przedszkola. Moja córka jest śmiała, odważna, lubi przewodzić, nie chciałabym by straciła tą cechę pośród starszych kolegów, bo wiadomo że starsze dzieci będą -jak to napisałaś-wiodły prym. Marzena, rozmawiałam z dyrektorką na temat tego jak ona to widzi, połączenie dzieci tak różnych wiekowo, ale nie potrafiła mi dać konkretnej odpowiedzi, bo taka sytuacja zdarzyła się po raz pierwszy w tym przedszkolu. Po prostu wszystkie 6 latki musiały iść do szkoły (oprócz tych z odroczeniem), było sporo 2,5 i 3 letnich dzieci, mniej tych 3,5 letnich, nadmiar 4 i 5 latków i stąd poprzerzucane niektóre dzieci do grupy 3,5 latków no i utworzyli grupę mieszaną, trochę też po to by zapewnić etat tej pani której grupa odeszła do szkoły. Pani detektor całą winę za tą sytuację zwaliła na bałagan w ministerstwie oświaty, na nieliczenie się z protestami rodziców przeciwnych posłaniu 6 latków do szkoły itp. Boję się też złego wpływu starszych dzieci na swoją córkę, jej reakcji na różne niegrzeczne zachowania kolegów. Wiadomo że inaczej zachowuje się 3-4 latek a inaczej 5 czy 6 letnie dziecko (pojawiają się już różne złe zachowania, brzydkie słowa). Moja córcia jest jak to niektórzy mówią wręcz ugrzeczniona, nie mamy z nią żadnych kłopotów, jest tez bardzo wrażliwa. A obserwując zachowania tych starszych dzieci widzę że zdarzają się przepychanki, bicie, przekleństwa, wyzwiska. Ostatnio gdy byliśmy popołudniu na przyprzedszkolnym placu zabaw gdzie bawiły się pod opieką jednej pani dzieci w różnym wieku widziałam jak jeden starszy chłopiec gonił jakieś sporo młodsze dziecko z kamieniem w ręku grożąc że go zabije. Nawet przedszkolanka była zdziwiona agresją tego starszego, a mało brakowało by młodszy tym kamieniem rzeczywiście oberwał. #1 Hej, doradźcie mi coś doświadczone mamy. Mam dosłownie za płotem przedszkole/szkołe podstawową. Grupy w przedszkolu są podzielone następująco: 3-5 lat i 5-6 lat. Chcę córkę posłać do przedszkola od września i mam masakryczne obawy czy posłanie 3,5 letniej corki do przedszkola gdzie będzie w grupie z 5latkami jej nie zaszkodzi.. Wiem, że może się również czegoś nauczyć od starszaków ale czemu nie zrobili grupy 3-4 razem i 5-6latków? ;/ Boje się że nauczycielki nie ogarną takiej rozbieżności, bo jednak inne umiejętności posiada 3 letnie dziecko a inne 5latek. Ale też nie chce by córka kolejny rok przesiedziała w domu z babcią (niestety opcji żeby zawozić do innego przedszkola nie mamy). Czy któraś mama może coś doradzić z jej doświadczenia? Czy mam się czegoś obawiać? Zapisy coraz bliżej a ja świruje.. reklama #2 U nas w przedszkolu jest bardzo podobnie. I nie ma z tym żadnego problemu. Każda grupa wiekowa ma swojego opiekuna (oddzielnie dla 3-latków, 4-latków, 5-latków i 6-latków). I tak np. w czasie gdy 4-latki realizują przy stolikach podstawę programową, to młodsze dzieci robią coś innego, np. jakieś zabawy na dywanie ( i odwrotnie). Pań w młodszej grupie na zmianie zawsze jest min 3, by w razie czego wspomóc dziecko np. w toalecie i aby żadna z grup nie została bez opiekuna. Podejrzewam, że w młodszej grupie pozostają 5-latki, które by nie dały rady w grupie starszej - przynajmniej u nas tak jest. Ale i tak w ciągu roku są sukcesywnie przesuwane do grupy starszej. W starszej grupie nie ma "spania", a jedynie odpoczynek poobiedni. Dzieci mają zdecydowanie więcej zajęć przygotowujących do szkoły, a zdecydowanie mniej czasu na zabawę. #3 U nas w przedszkolu jest bardzo podobnie. I nie ma z tym żadnego problemu. Każda grupa wiekowa ma swojego opiekuna (oddzielnie dla 3-latków, 4-latków, 5-latków i 6-latków). I tak np. w czasie gdy 4-latki realizują przy stolikach podstawę programową, to młodsze dzieci robią coś innego, np. jakieś zabawy na dywanie ( i odwrotnie). Pań w młodszej grupie na zmianie zawsze jest min 3, by w razie czego wspomóc dziecko np. w toalecie i aby żadna z grup nie została bez opiekuna. Podejrzewam, że w młodszej grupie pozostają 5-latki, które by nie dały rady w grupie starszej - przynajmniej u nas tak jest. Ale i tak w ciągu roku są sukcesywnie przesuwane do grupy starszej. W starszej grupie nie ma "spania", a jedynie odpoczynek poobiedni. Dzieci mają zdecydowanie więcej zajęć przygotowujących do szkoły, a zdecydowanie mniej czasu na zabawę. liczę na to! z tego co wiem to są dwie Panie na całą grupe 3-5 lat. Zaczynam histeryzować jak jakaś nawiedzona maDka, a co dopiero będzie w pierwszy dzień przedszkola #4 to bardzo dobry system, na tym opiera się pedagogika Marii Montessori. Dzieciaki dużo się dzięki temu uczą, starsze opiekuńczości, młodsze naśladują starsze i lepiej to wpływa na ich rozwój. Sama mam dwójkę dzieci w takim systemie i bardzo sobie go chwalę. #5 liczę na to! z tego co wiem to są dwie Panie na całą grupe 3-5 lat. Zaczynam histeryzować jak jakaś nawiedzona maDka, a co dopiero będzie w pierwszy dzień przedszkola Liczba "cioć" jest zależna od liczby dzieci reguluje to ustawa. Jeśli się nie mylę 1 Pani na 7-8 nie może być więcej czy mniej. Uważam , że za bardzo się nakręcasz. Jesli dziecku sie nie spodoba to tak jak piszesz jest babcią. Moja córka chodzi do żłobka od 15 miesiąca życia i ja mama jakoś żyję. Pani dyrektor w żłobku powiedziala mi w 1 dniu jesli mama wytrzyma to i dziecko się wdroży przyzwyczai i polubi i tak jest. Pamiętaj wszelkie ograniczenia są w głowie ale mamy . U nas też 3-5 lat grupa bo córka od września do przedszkola. #7 @Porzeczka1234 @Marciątko @witch84 macie racje, a ja już panikuje. Wyjdzie jej to tylko na dobre, ale dobrze usłyszeć to od kogoś innego Pozytywne myślenie brawo . Wszystko będzie dobrze dziecko się przyzwyczai polubi i bedzie wśród dzieci a i Ty będziesz zadowolona. #8 U mnie jest jedną grupa dzieci lat cudownie funkcjonują. Są 2 panie, cała grupa 20 osób. Świetnie dają radę. Moja córka poszła w wieku lat i jest bardzo zadowolona #9 U mnie jest jedną grupa dzieci lat cudownie funkcjonują. Są 2 panie, cała grupa 20 osób. Świetnie dają radę. Moja córka poszła w wieku lat i jest bardzo zadowolona dobrze przeczytać takie opinie reklama #10 Moja córka też jest w grupie 2,5 - 6 . To przedszkole Montessori. Bardzo na tym korzysta, pracuje stosownie do wieku ale też bardzo dużo uczy się od starszych dzieci. Najczęściej mamy stresują się bardziej od dzieci które szybko się aklimatyzują

4 i 5 latki w jednej grupie